Thèses et HDR en cours en didactique de l’anglais

Thèses en cours

CASTELO Ana. Postures créatives dans l’apprentissage des langues : un dialogue transdisciplinaire entre artistes, enseignants et apprenants (sous la direction de Joëlle Aden, UPEC & Sylvie Morais, Université de Chicoutimi, Canada).

AGAESSE, julien. L’affectivité dans les classes de langues étrangères : analyse des émotions ressenties dans les classes de FLE au Japon à travers l’utilisation de jeux de société. Université Toulouse III (sous la direction de Claire Chaplier, depuis sept. 2017).

CASTELO, Ana. Postures créatives dans l’apprentissage des langues : un dialogue transdisciplinaire entre artistes, enseignants et apprenants. Université de Chicoutimi, Canada (sous la direction de Joëlle Aden [UPEC] & Sylvie Morais, depuis 2017).

CHABANE, Dorra. Transfert linguistique bi-directionnel : l’effet de la L2 sur la L1. Université Paris Nanterre, Centre de Recherches Anglophones (sous la direction de Agnès Leroux, depuis 2018).

CHENG, Manlu. Scientific English in French Universities: from Students’ Representations to Pedagogical Practices in Cultural Contexts. Université Toulouse III (sous la direction de Claire Chaplier, depuis sept. 2018).

COULIBALY, Daouda. Enseignement/apprentissage de l’anglais à travers les œuvres picturales. Université Toulouse III, Laboratoire LAIRDIL (sous la direction de Denyze Toffoli et N. Monnier, depuis 2019).

DANKAR, Hala. Digital Gaming for Informal English Language Learning: Perspectives from Total Beginners. Université Toulouse III, Laboratoire LAIRDIL (sous la direction de Denyze Toffoli, depuis 2020).

DYCHE, Heather. L’impact des indices visuels dans la perception et la production de quelques phonèmes anglais chez le jeune apprenant francophone. Université Lyon 2, Centre de Recherche en Linguistique Appliquée (CERLA) (sous la direction d’Heather Hilton, depuis 2016).

EL KHATIB, Samah. L’ingénierie pédagogique à visée responsabilisante/autonomisante pour développer la motivation et l’attitude positive dans le cadre de l’apprentissage du français pour spécialistes d’autres disciplines dans un contexte hétéroformatif sans dispositif TICE formel. Université Toulouse III, Laboratoire LAIRDIL (sous la direction de Denyze Toffoli, depuis 2019).

ETTAMRI, Abderrahim. Bringing real world language into the foreign language classroom: Examining the effects of authentic video materials on Moroccan students’ oral English production. Université Sorbonne Nouvelle Paris 3, laboratoire Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone. (sous la direction de Claire Tardieu, depuis 2020).

FARAJ, Basim. Changing the paradigm of teaching English for Medical Purposes (EMP) in Libya. Université Toulouse III, Laboratoire LAIRDIL (sous la direction de Denyze Toffoli, depuis 2020).

GINET Stéphane. Le cinéma dans l’enseignement du FLE en Chine. Université Paris-Est Créteil (sous la direction de Joëlle Aden).

HASSAN, Amina. La co-construction de la compétence interculturelle dans l’appropriation du français par des élèves allophones inscrits dans le dispositif UPEAA. Université Toulouse III et Emilie Lumièr, Université Toulouse Jean Jaurès. (sous la codirection de Claire Chaplier, depuis sept. 2019).

INDIWAREE, E. Gedara. Les effets du « translanguaging » et du « transculturing » dans la société sri lankaise : un problème éducatif ?  Université Toulouse III (sous la diretion de Claire Chaplier, depuis sept. 2017).

JOHNSON Atheena. A study of the impact of the keyboard on written productions for French-speaking ESL students. Université Paris Nanterre (sous la direction de Agnès Leroux, depuis 2018).

LADUGUIE, Aurélie. L’utilisation d’outils numériques dans le développement de la compétence interculturelle en contexte plurilingue (Nouvelle Calédonie) Université Toulouse III et Emilie Lumièr, Université Toulouse Jean Jaurès. (sous la codirection de Claire Chaplier, depuis sept. 2020).

LEMARCHAND-CHAUVIN Marie-Claire. L’influence des émotions colère et joie sur le discours des enseignants d’anglais novices. Université Sorbonne Nouvelle (sous la direction de Claire Tardieu, depuis 2016, soutenance prévue en 2021).

LOMON, Eulalie. Les TICE pour surmonter l’anxiété langagière lors des interactions orales en classe d’anglais. Université de Lorraine, Laboratoire ATILF (UMR 7118) (sous la co-direction d’Alex Boulton et Virginie Privas-Bréauté, depuis 2020).

MEKKY, Rasha. Towards the integration of contemporary technologies in the pragmatic translation teaching : programs at universities : methods, strategies and techniques. Université Sorbonne Nouvelle, Laboratoire Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone (sous la direction de Claire Tardieu, depuis 2019).

OSO, Opeyemi. Exploitation des TICE pour remédier aux difficultés de prononciation des apprenants de FLE/FLI dans le cadre d’autonomisation de l’enseignement-apprentissage. Université Toulouse III, Laboratoire LAIRDIL (sous la direction de Denyze Toffoli et C. Lemaire, depuis 2019).

PAVLOVSAKYA Maria. Activités théâtrales pour les enfants bilingues français-russe : impact des liens affectifs aux langues sur les mécanismes psycholinguistiques et psychosomatiques. Université de Paris-Est Créteil (sous la direction de Joëlle Aden, UPEC & Véra Delorme, depuis 2014).

PELLISERO Christian. Principes et moyens pour un enseignement/apprentissage énactif dans le cas du FLE au Japon. Université de Paris-Est Créteil (sous la direction de Joëlle Aden).

PERROT, Laurent. Les pratiques informelles de l’anglais du niveau secondaire au niveau universitaire secteur LANSAD : quelles dynamiques et opportunités d’apprentissages autonomes pour l’apprenant en CRL? Université Paris Descartes (sous la direction de Denyze Toffoli et G. Sockett, depuis 2015, soutenance prévue en 2021).

RAMDANI Rachida. Le lien école-familles migrantes : l’évaluation qualitative et quantitative des ateliers de « médiation linguistique et culturelle » en classe maternelle. Université du Mans( sous la direction de Joëlle Aden & Isabelle Audras, depuis 2015).

TAHIR, Sara. Interlanguage Pragmatics and ESP Classes: Developing and Integrating Pragmatic Competence in Teaching English to Scientific Students. Université Toulouse III, Laboratoire LAIRDIL (sous la direction de Denyze Toffoli, depuis 2020).

TRAN TAT, Noémie. Enseigner la physique en langue anglaise. Dirigée par Philippe Colin Université Paris Diderot (sous la co-direction de Claire Tardieu, depuis 2015, soutenance prévue en 2021).

TRINIDAD, Cher. Formulaic Language in a Natural and Structured Classroom Environment: Analyzing a Combination of Implicit and Explicit Classroom Instruction. Université Sorbonne Nouvelle (sous la direction de Claire Tardieu, depuis 2015).

VUICHARD Aleksandra. De la Formation continue au sujet de la créativité à la mise en œuvre dans les pratiques effectives de terrain. Le cas des écoles professionnelles (secondaire II) en Suisse (sous la co-direction de Isabelle Puozzo, HEP du Valais et Joëlle Aden, UPEC).

YARGUI, Asma. Entre représentations, pratiques enseignantes et plurilinguisme, quelle construction de la compétence interculturelle des enseignants algériens de FLE. Université Toulouse III (sous la direction de Claire Chaplier, depuis 2018).

Thèses soutenues

CHARON, Christiane (2020). Transculturality in Indigenous education – case studies in Australia. La transculturalité dans l’éducation dans les communautés aborigènes en Australie – études de cas. Université Sorbonne Nouvelle Parie 3 (sous la direction de Claire Tardieu, soutenue le 10 septembre 2020).

DIA, Abderrahim (2016). Enseignement / évaluation en FLE : exploration de liens pour faire évoluer les pratiques. Une expérience de recherche-action en classe de collège au Cap Vert. Université de Strasbourg. (sous la direction de Denyze Toffoli et L. Kashema, soutenue le 29 mars 2016).

GRIFFIN, Claire (2012). L’identité professionnelle des professeurs d’anglais anglophones exerçant en France depuis le traité de Maastricht. Entre conservation ontologique et acculturation : les limites du « capital natif ». Université Sorbonne Nouvelle Paris 3. (sous la direction de Claire Tardieu, soutenue le 19 novembre 2012).

JOUANNAUD, Marie-Pierre (2021). Diagnostic et remédiation orientés vers le lexique en compréhension aurale de l’anglais. Université Lyon 2. (sous la direction d’Heather Hilton, soutenue en janvier 2021).

LANTERI, Marine (2019). Tableau blanc interactif et approche actionnelle dans le contexte d’un enseignement institutionnel présentiel de l’anglais : quelle mise en synergie possible pour quels effets ? Université de Nice-Sophia-Antipolis (sous la direction de Claire Tardieu et Shona Whyte, soutenue le 19 juin 2019).

LE PAGE PITULLO, Noreen (2020). La multimodalité et le numérique pour la maîtrise du code écrit en anglais à l’école en France : effets de l’écriture en couleurs. Université Grenoble Alpes, Laboratoire LIDILEM (sous la direction de Diana-Lee Simon et Emilie Magnat, soutenue le 8 juillet 2020).

NORMAND, Marion (2019). Analyse des représentations de la langue anglaise en lien avec les compétences en expression orale en L2 chez des apprenants de BTS.  Université de Bourgogne-Franche Comté. (Sous la direction de Laurent Gautier et Christine Collière-Whiteside, soutenue le 9 décembre 2019). 

VALENTIN, Michèle (2016). Pratiques et conceptions des professeurs d’anglais : le cas de l’enseignement-apprentissage de la culture en cours d’anglais langue étrangère au lycée en cycle terminal. Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 (sous la direction de Claire Tardieu et Pierre Frath, soutenue le 9 décembre 2016).

YIBOKOU, Kossi Seto (2019). L’impact des séries télévisées américaines sur l’accent anglais des étudiants français. Université de Strasbourg. (sous la direction de Denyze Toffoli et B. Vaxelaire, soutenue le 28 novembre 2019).

HDR (Habilitation à diriger des recherches)

HENDERSON, Alice (2021). Intelligibility and identity: From teaching pronunciation to training for spoken language variation. Université Grenoble Alpes (soutenue en 2021).

REMON, Joséphine : Des traces de subjectivité en linguistique aux traces d’engagement en didactique. Université Lyon 2. (en cours, sous la direction de Claire Tardieu).

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