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La Phonologie de l’anglais : à l’école, au collège, au lycée
 
Il s’agit d’un livre de 504 pages s’adressant aux étudiants, aux candidats de concours (CRPE, CAPES, Agrégation) et aux professeurs en postes ou stagiaires. Cet ouvrage a pour ambition de créer les passerelles nécessaires entre connaissances théoriques et mise en œuvre pédagogique dans le cours d’anglais.
 
Voici le découpage du livre : 
– Chapitre 1 : analyse approfondie des Instructions officielles, du CERCL et du PEPELF (Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale) pour identifier les connaissances et compétences phonologiques à acquérir de l’école maternelle au lycée (enseignements communs et de spécialité) ;
– Chapitre 2 : des fiches synthétisant l’analyse du premier chapitre et permettant, en un regard, de construire des progressions annuelles, inter-cycles, voire inter-degrés ;
Les trois chapitres suivants s’appuient sur cette analyse pour établir des passerelles entre savoirs théoriques et pratique de classe (avec de très nombreuses pistes de mise en œuvre pour la classe et des rubriques de réflexion didactique et pédagogique) :
– Chapitre 3 : Les sons de l’anglais
– Chapitre 4 : La phonologie des mots de l’anglais
– Chapitre 5 : La phonologie des phrases de l’anglais
L’ouvrage se clôt sur un Glossaire pratique des termes de phonologie et de didactique les plus courants, ce qui permettra au lecteur de mémoriser des définitions succinctes.
 
L’APLV a proposé une note de lecture sur son site : https://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article8523
 

 

  • Beaupoil-Hourdel Pauline
Beaupoil-Hourdel, P., Josse, H., Kosmala, L., Masuga, K., & Morgenstern, A. (2017). When storytelling meets active learning : An academic reading experiment with French MA students. In C. Sarré & S. Whyte (Éds.), New developments in ESP teaching and learning research (p. 109‑129). Research-publishing.net. https://doi.org/10.14705/rpnet.2017.cssw2017.748
 
Beaupoil-Hourdel, P. (2020). Telling stories multimodally : What observations of parent-child shared book-reading activities can bring to L2 kindergarten teachers’ training. In B. Dupuy & M. Grosbois (Éds.), Language learning and professionalization in higher education : Pathways to preparing learners and teachers in/for the 21st century (p. 167‑198). Research-publishing.net. https://doi.org/10.14705/rpnet.2020.44.1105
 
Debras, C., & Beaupoil-Hourdel, P. (2019). Gestualité et construction des chaînes de référence dans un corpus d’interaction tandem. Cahiers de praxématique, 72, En ligne.
 
Debras, C., Beaupoil-Hourdel, P., Morgenstern, A., Horgues, C., & Scheuer, S. (2020). Corrective Feedback Sequences in Tandem Interactions : Multimodal Cues and Speakers’ Positionings. In S. Raineri, M. Sekali, & A. Leroux (Éds.), La correction en langue(s)—Linguistic Correction/Correctness (p. 91‑116). Presses Universitaires de Paris Nanterre.
 
Josse, H., Riou, M., Beaupoil-Hourdel, P., & Bouquet-Ysos, C. (2018). La Bienveillance en pédagogie universitaire : Grammaire et boîtiers de vote. Cahiers de l’APLIUT Confiance, Reliance et Apprentissage des langues dans l’enseignement supérieur31(1). https://doi.org/10.4000/apliut.5845
 
  • Justine Paris, 2021

Pratiques pédagogiques en anglais de spécialité –Teaching Practices in ESP Multiplicité des approches à visée concrète, personnalisée et autonomisante en anglais de spécialité : Exemple en licence professionnelle droit du patrimoine [Texte intégral]

Using a wide range of pedagogical approaches to promote ESP learning related to Heritage, Property and Real Estate Law. Flipped classroom, real-world tasks and self-directed learning under scrutiny
 
 
référence en APA : Paris, J. (2021). Multiplicité des approches à visée concrète, personnalisée et autonomisante en anglais de spécialité : Exemple en licence professionnelle droit du patrimoine. ASp, 79, 95‑112.
  • Claire Tardieu, 2021

Tardieu, C. (2021). An A or Your Life!, Angles [Online], 12 | 2020, Online since 01 February 2021, connection on 03 February 2021. URL: http://journals.openedition.org/angles/3517

Tardieu, C. (2021). Language didactics and language teaching since 1945 – the French way. In Christiane Fäcke (Guest Editor.) Foreign Language Didactics and Foreign Language Education since 1945.  Comparative diachronic discourse analysis in Europe. European Journal of Applied Linguistics (EUJAL), special issue 9(1) March 2021.https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/eujal-2020-0024/html

  • Privas-Bréauté, Virginie (2021)

« Intégrer la réalité virtuelle dans les formations d’enseignants en langues : Dispositif innovant immersif inscrit dans un paradigme enactif ». The Langscape Journal, vol. 3/ 2021, p. 103-116.

 

  • Ciekanski Maud, Carmenne Kalyaniwala, Nicolas Molle, Virginie Privas-Bréauté (2020)

Real and perceived affordances of immersive virtual environments in a language teacher-training context: effects on the design of learning tasks
In Revista Docência e Cibercultura, Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura – GPDOC 2020, 4 (3), pp.83-111    

  • Lemarchand-Chauvin M.-C. (2020)

L’influence des émotions sur la prise de parole en classe des enseignants stagiaires d’anglais de l’académie de Créteil. In SHS Web of Conferences (Vol. 81, p. 02001). EDP Sciences.

Les émotions au service de la métamorphose identitaire des professeurs stagiaires d’anglais de l’académie de Créteil

In Recherches en éducation – Numéro 41 – Juin 2020

Apprendre avec le coeur : les émotions dans la formation enseignante

  • Leroux, A. & Manoïlov, P. (dir.) (2020). Enseignement des langues : la grammaire et la linguistique sont-elles solubles dans la pédagogie de projet ?  – Présentation 

In LINX, 81 (2) : https://journals.openedition.org/linx/6842

In LINX, 81 (2) : https://journals.openedition.org/linx/6842

  • Molle N., Virginie Privas-Bréauté, Maud Ciekanski (2020)

La réalité virtuelle comme vecteur d’immersion pour apprendre les langues

In Etudes en didactique des langues, LAIRDIL, 2020, Transmission et vecteurs/vectors, 34, pp.69-80

  • Rémon J. (2020)

Weaving Reflexivity and Revealing of the Self in Online Foreign Language Practice
In Iranian Distance Education Journal, Payam Noor University 2020

  • Rémon J. (2020)

Quelle formation à la littératie émotionnelle pour les enseignants de langue ?
In Les Langues Modernes, Association des professeurs de langues vivantes (APLV), 2020

  • Tardieu C. (2020)

Quality Teacher Educators = Quality Teachers? Quality Standards for TESOL Teacher Educators.
In Juan de Dios. Quality in TESOL and Teacher Education. From a Results Culture Towards a Quality Culture., Routledge, ch. 23, pp. 232-241, 2020

  • Tardieu C., Céline Horgues (2020)

Redefining Tandem Language and Culture Learning in Higher Education. (With an introduction and a conclusion)
In London & New York, Routledge, 2020, Series: Routledge Studies in Language and Intercultural Communication

About the book:
This book takes a fresh look at both context and the language learner in an attempt to shed light on the holistic and ever-changing system of the contemporary L2 speaker’s language development. Drawing on complex dynamic systems theory as a means to more fully understand the holistic nature of contemporary language learning, the author attempts to bridge the longstanding gap between formal language provision in Higher Education institutions, and more informal language acquisition achieved through activities such as listening to music, watching films and television, and playing games. Based on a theoretical understanding of the interplay between these contexts, contents and practices, the author offers suggestions concerning the shape of language centres in higher education and the role of teachers in readying the contemporary language learner for autonomous lifelong and lifewide language development.

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